年元月9日、10日，“生成性教学实践的价值与策略研究”课题论坛在武昌举行。来自全省各协作单位课题组负责人、主研人员近人参加了论坛交流。课题主持人、省教科院副院长傅华强先生参加论坛并发表讲话，湖北大学教育学院副院长叶显发教授作为论坛点评人出席并为论坛致辞祝贺，华中师范大学教育学院博士生导师罗祖兵教授为论坛提供了专题学术辅导报告。论坛由省教科院刘合荣研究员和廖兆慧副研究员共同主持。
理论研究小组的系列进展报告
论坛按照刘合荣提出的粗略的理论建构思路，总课题理论小组成员交流了两年以来取得的初步研究成果。
宜都外校董昌耀老师《生成性教学理念溯源》的报告从生成性教学产生的社会缘由、立论的物质基础和发展的思想智慧三条线索梳理生成性教学理念的发展，从古代先哲的思维光泽、全面发展的思想灵魂和现代多元教学智慧三方面概述了其哲学基础和教育教学理论主张，如存在主义哲学、生命哲学、夸美纽斯人本主义思想、马克思的“人的全面发展”理论、卢梭的自然教育法则、维特罗克的生成性学习理论、多尔的后现代知识观课程观。
在《生成性教学的本土化实践》的报告中，宜昌外校王辉老师将生成性教学实践分作有意识研究状态和无意识研究状态两部分讲述，在生成性教学无意识状态中，撒播着生成性教学的种子，在生成性教学有意识研究状态下的本土实践状况中，分两阶段简述了新中国的生成性教学实践，重点论述叶澜“生命·实践”教育学派的新基础教育研究和钟启泉等倡导的基础教育课程改革实践，介绍了常州市的生成性教学研究。王老师认为生成性教学是顺应教育教学改革的步伐不断向前推进的过程，贯穿其过程中的推动力是思想观念的变革。
宜都教研室黎明先生在生成性教学的要素分析中，由传统教学系统要素引出生成性教学视域下的教学要素。他认为在生成性视域下，教学系统由静态的构成要素（学生、教师、教学资源）与动态的过程要素（主观性过程要素现、客观性过程要素）组成，主观性过程要素包括教学目标与教学过程，客观性过程要素包括教学事件、教学方法、教学环境，并说明了生成性教学中各教学要素的关系和生成性教学各要素在生成性教学系统中的作用。生成性教学中各教学要素的关系包括：一、构成性要素间的关系（学生地位、教师角色、教学资源发生了转变）；二、过程性要素之间的关系（教学目标、教学过程、教学环境发生了改变）；三、构成性要素与过程性要素之间的关系（课堂教学的结构、课堂教学的生态发生了改变）。而生成性教学各要素在生成性教学系统中的作用体现在：一、生成性教学强调以学为本；二、教学资源的丰富为学生的自主学习打下基础；三、生成性教学过程为学生自我建构提供帮助。
黎明还以《生成性教学之促进策略》为题，分“由自然法则生成的生成性教学理念性策略”和“由当然法则生成的生成性教学策略”两个板块论述策略问题。依据自然法则的策略是：一、生成性教学应该转变思维方式。重点阐述生成性思维方式下的生成性教学的四个转变和教师要形成八个新观念。二、生成性教学应该坚守对话核心。提醒我们注意教学对话的五个误区，阐述生成性教学中的对话专家解析白蒺藜的功效与作用百姓放心的白癜风医院
